Über die Konstruktion einer Zahnrad-Umgebung agiles Zusammenarbeiten erfahren: Nicht einfach «Gruppenarbeit», sondern kollaboratives Finden von Lösungen zu einer herausfordernden Problemstellung mit geklärten Rollen und Abläufen.
Zahnräder faszinieren. Mehrere Zahnräder ergeben z. B. ein Getriebe, ein Uhrwerk. Dieses perfekte Zusammenspiel inspiriert zu einem Gruppenprojekt über insgesamt vier Doppellektionen in informatischer Bildung (bzw. Medien und Informatik):
4er-Gruppen bauen basierend auf agilen Zusammenarbeitsformen ein Set von Zahnrädern. Jede Schülerin, jeder Schüler konstruiert dabei mit Blockprogrammierung in Tinkercad ein eigenes Zahnrad, jedes davon ist unterschiedlich gross. Die Gruppen erarbeiten den Weg hin zum funktionierenden Programm eigenständig. Sie tauschen ihre Fragen und geplanten Arbeitsschritte jeweils zu Beginn jeder Doppellektion in einem «stand-up meeting» aus und halten am Ende dieser Arbeitsphasen Lösungen und Probleme in Kürzest-Präsentationen, sogenannten «one minute-pitches», fest. Die Programmierung erfolgt nach den Regeln des «Pair-Programmings». Alle diese Methoden sind Teil eines agilen Arbeitsprozesses, eine detaillierte Erklärung dazu findet sich unter «Materialien für die Unterrichtsvorbereitung»
Die programmierten Zahnräder werden sodann als Prototypen mit dem 3D-Drucker ausgedruckt und zu einem Gruppenresultat zusammengefügt, so dass sich beim Drehen eines Zahnrades alle Zahnräder mitbewegen – sinnbildlich für die Gruppe, die in agiler Arbeitsweise die ihr gestellte Aufgabe bearbeitet hat.
Im Informatikunterricht hat das selbstständige Entdecken und eigenständige Problemlösen einen ebenso hohen Stellenwert wie das Vermitteln von Wissen und Methoden. Viele Programmieraufgaben lassen sich in einem ersten Schritt eigenständig angehen. Das Zusammentragen der dabei gemachten Erfahrungen führt zum Entdecken allgemeiner Lösungsstrategien.
Vorbereitend (vor dem eigentlichen Projekt):
Heranführung an agile Arbeitsweisen. Anhand einer einfachen Aufgabe (z. B. Klärung von zwei Begriffen aus der Informatik) wird der Zusammenhang von «Student-Story» (Zielsetzung) und Tasks (Teilschritte) erlebbar gemacht. Das Kanban-Board wird ebenfalls probehalber genutzt. Erklärungen zu diesen Begriffen finden sich unter «Materialien für die Unterrichtsvorbereitung».Die Schüler:innen dokumentieren die Unterrichtseinheit. Idealerweise ist das Dokumentieren in anderen Fächern bereits eingeführt worden – oder umgekehrt: Im Anschluss an diese Unterrichtseinheit können andere Fächer von der Methodenerweiterung profitieren.
Einstieg (2 Lektionen)
Erarbeitung (2x 2 Lektionen, 1 Lektion)
Beurteilung (1 Lektion)
Eine solchermassen partizipative und kompetenzorientierte Lernumgebung ruft nach einer entsprechenden Beurteilungsform.
Im vorliegenden Beispiel entschied sich die Klasse für die Bewertung des letzten, deutlich ausführlicheren Pitches von ca. 6 min und der Dokumentation in Form eines eBooks im BookCreator oder in OneNote. Als Beurteilungsgrundlage wurden die inhaltlichen Rahmenbedingungen zusammengetragen und auf dieser Basis die Bewertungskriterien festgelegt und mit Punkten versehen (siehe «Beispiele»). Die Gesamtpunktzahl galt dann als Notenpunkte, welche die Gruppe auf die einzelnen Mitglieder verteilen konnte . Damit konnte die Gruppe selber entscheiden, ob alle die gleiche Note bekommen oder ob es auf Grund der Beiträge in der Gruppenarbeit eine Differenzierung geben sollte.
Fachlich:
Prozess
Hinweis: über die Klassenerfassung in Tinkercad (mit Login) kann die Lehrperson Einblick in die Programme der Schülerinnen und Schüler nehmen und Ergänzungen oder Kommentare vornehmen.
Das Unterrichtsbeispiel wurde von Lukas Vogelsang mit einer 2. Sek P in Olten durchgeführt.
