Medien und Medienbeiträge produzieren

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Unterrichtsideen

Materialien

Kompetenzaufbau

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Mit Green-Screen um die Welt
Mit Green-Screen-Bildern lassen sich die Grenzen und Gesetze der realen Welt visuell aushebeln. Sie ermöglichen kreative Spielereien mit Foto und Video und damit eine spielerische Auseinandersetzung mit der Glaubwürdigkeit von Bildern.Eine entsprechende App (in diesem Beispiel wurde mit «do ink» gearbeitet) verwandelt alle grünen in transparente Flachen. Übrig bleibt das freigestellte Kind in der gewünschten Pose, welches anschliessend in ein Foto hineinmontiert werden kann. Leo fliegt dann also am Taj Mahal vorbei, Fatim springt vom Steg in einen Bergsee und Aline umarmt einen Koala im Eukalyptuswald.
The weather will be …
Green Screen bietet sich in vielen Fächern an, um ein theoretisch erarbeitetes Thema zum Leben zu erwecken: sich in eine andere Sprachregion, eine andere Zeit, eine zu erforschende Region versetzen, vor dem grünen Hintergrund agieren und diesen dann am Computer oder Tablet durch ein passendes Bild oder Video ersetzen. Eine attraktive Gelegenheit, sein Wissen zu zeigen, Kompetenzorientierung at its best.Und so könnte das dann aussehen:„In the west of our country there will be sunshine all day“: Die Moderatorin des Wetterberichts hat sich im Englisch-Unterricht u.a. mit dem Will-Future auseinandergesetzt und wendet dieses nun souverän in ihrer Moderation vor der Wetterkarte an. Die dazu genutzte Green-Screen-Technik hat sie im Fach Medien & Informatik kennengelernt.Das hier beschriebene Unterrichtsbeispiel zeigt ein mögliches Vorgehen der Green-Screen-Einführung mit vielen anregenden Aufgabenstellungen auf. Darauf aufbauend sind diverse Anbindungen an andere Fächer denkbar. Das Beispiel des Wetterberichtes ist nur eines unter vielen – das dann im Zyklus 3 aber wiederum weitere fächerübergreifende Anknüpfungspunkte bietet: zu Geografie mit Wetter und Klima, Mathematik mit Wahrscheinlichkeitsrechnung etc.
Podcast - selbst gemacht
Podcasts sind ein beliebtes, weit verbreitetes Unterhaltungs- und Informationsformat im Internet. Dabei handelt es sich um Serien von Audiodateien, meist auf speziellen Plattformen zur Verfügung gestellt. Das Wort «podcast» setzt sich aus den englischen Begriffen «pod» für Kapsel/Hülle (in Anlehnung an den Audioplayer iPod) und «Broadcast» für Sendung zusammen. Obwohl Podcasts ursprünglich im Audio- wie auch Videoformat verbreitet wurden, beschränkt sich die hier vorgestellte Unterrichtsidee auf das Audioformat. Gleichzeitig zeigt sie auf, wie breit das inhaltliche Spektrum von Wissensvermittlung (am Beispiel des Sachthemas «Wasser») bis Hörspiel (am Beispiel von Sagen für den Zyklus 2 oder Balladen für den Zyklus 3) angelegt sein kann. Ausgehend von eigenen Hörerfahrungen setzen sich Schülerinnen und Schüler mit dem Format des Podcasts auseinander und produzieren dann ein eigenes Produkt, das anschliessend einem mehr oder weniger öffentlichen Publikum präsentiert wird.
Hört euch unsere Geschichten an!
Geschichten erfinden und erzählen macht Spass! Aber was macht eine gut erzählte Geschichte aus? Die hier vorgestellte Unterrichtseinheit begleitet Schülerinnen und Schüler mit Hilfe von Audioaufnahmen der Tablets auf dem Lernweg mündlichen Erzählens.
Stop-Motion im Zyklus 1
Stop-Motion ist eine Trickfilmtechnik. Mit einer passenden App können, ohne weitere digitale Hilfsmittel, entsprechende kurze Filme erstellt werden. Zu Beginn bauen die Schülerinnen und Schüler mit verschiedenen Figuren und Gegenständen ihre Szenen auf. Diese verändern sie dann in kleinen Einzelschritten und fotografieren mit Hilfe der App jeden Schritt. Beim Abspielen werden die entstandenen Bilder automatisch aneinandergehängt, es entsteht die Illusion einer Bewegung. So können die Schülerinnen und Schüler im Zyklus 1 mit wenig Material eine einfache Videoszene erstellen.Das hier vorgestellte Stop-Motion-Projekt aus dem Zyklus 1 fordert die Kinder zu einer Übersetzung eines abstrakten Lernthemas (z.B. Subtraktion, Farbenlehre) in eine Geschichte auf. Die Kinder beschäftigen sich dabei handlungsorientiert und die Perspektive wechselnd mit einem Phänomen oder einer Regel, veranschaulichen Lerninhalte und vertiefen ihr Verständnis mit Hilfe der animierten Geschichte.Für diese Unterrichtseinheit braucht es Tablets mit der kostenlosen App «Stop Motion Studio» sowie Figuren und Gegenstände für die Darstellung der Filmszenen. Bei Bedarf und ausreichenden Zeitressourcen kommt zusätzlich eine Videoschnitt-App wie «iMovie» oder «Movie Maker» zum Einsatz.
Die Augmented Band in Concert
Augmented Reality (AR) erweitert die Wahrnehmung der realen Welt um digitale Inhalte. Unser Beispiel ist ein Konzert der «Augmented Band»: Schülerinnen und Schüler bauen eine Bühne, binden digital vorproduzierte Musik-Loops und 3D-Animationen ein und spielen diese schliesslich als Konzert ab.AR-Anwendungen haben in der Berufswelt (Medizin, Architektur etc.) bereits einen festen Platz eingenommen. Auch die Werbung nutzt AR-Spielereien, um Konsumentinnen und Konsumenten (und Kinder ganz besonders) zu einer vertieften Auseinandersetzung mit einer Marke oder einem Produkt zu animieren, allerdings meist nur in einem eng vorgegebenen Nutzungsrahmen. Die von der ETH Zürich entwickelte App «GTC-Showcase» mit den dazugehörenden Download-Materialien erweitert den Spielraum nun deutlich und regt zu einer aktiven Gestaltung mit Hilfe von AR-Elementen an. Damit entsteht die Gelegenheit zu fächerübergreifendem Arbeiten an Kompetenzen in Musik, Bildnerischem und Technischem Gestalten, Medien und Informatik.Für diese Unterrichtseinheit braucht es ein mobiles Gerät (Tablet, Smartphone) mit der kostenlosen App GTC-Showcase und darauf abgestimmte Triggerbilder, in diesem Fall die AR-Karten (siehe Links unter «Materialien für den Unterricht»). Als Einstieg können auch die vom ETH-Entwicklungsteam zur Verfügung gestellten Ausmalbilder dienen; weiterführend oder alternativ bieten die ebenfalls vom Projektteam entwickelten Module «AR-Museum» oder «Expedition Sonnensystem» attraktive Ideen für ein Medienprojekt.
Was ist denn hier passiert?
Mit dem Scannen des QR-Codes zum Bild zeigt ein Trickfilm die Vorgeschichte des Bildes, das im Buch zu sehen ist. Vorher schauen sich die Kinder jedoch die Collagen intensiv an und rätseln, wie es zu der Situation auf dem Bild gekommen ist. Vielleicht erfinden sie in Gruppen eigene Geschichten, um zu erklären, was denn hier passiert ist, bevor sie den Trickfilm schauen.Hier könnte die Unterrichtseinheit enden. Vielleicht wird sie aber, wie unter «Beispiele» gezeigt, noch weitergeführt und die Kinder erstellen ein eigenes Ausgangsbild und die dazugehörende Videogeschichte.
Sticker für Sticker Medienkompetenz aufbauen
Das MIA-Stickerheft entstand aus dem vielfach geäusserten Wunsch von Lehrpersonen des Zyklus 1 für ein kompaktes Werkzeug zur systematischen Förderung von Medien-, Informatik- und Anwendungskompetenzen. Diese Inhalte sollten ohne grossen zusätzlichen Recherche- und Vorbereitungsaufwand in den Unterricht integriert werden können.Insgesamt stehen mit dem MIA-Stickerheft 55 Aufgaben bereit, welche je mit einem Hörbeitrag eingeführt werden. Die liebevoll gestalteten Wimmelbilder mit Szenen aus dem Alltag der Kinder sowie die Möglichkeit des Sammelns und Einklebens von Stickern zielen darauf ab, bei den Kindern über eine längere Zeit Neugierde am Thema aufrechtzuerhalten. Die Verwendung von QR-Codes und Hörbeiträgen soll zudem ermöglichen, dass Kinder selbständig mit dem Produkt arbeiten können, auch wenn sie noch keine (längeren) Texte lesen können.Die Unterrichtsideen können in der vorgeschlagenen Art und Reihenfolge übernommen werden, es besteht aber auch die Möglichkeit, andere Aufträge mit den Stickern zu verknüpfen und/oder die Abfolge zu ändern, wie das unten aufgeführte Beispiel aus Brunegg zeigt. Die Stickeranzahl wurde so gewählt, dass durch die Menge der Aufträge im Verlauf der ersten beiden Schuljahre regelmässig an den MIA-Kompetenzen gearbeitet werden kann.
YouType: Bloggen im geschützten Rahmen
Mit YouType steht eine Plattform für die Publikation vielfältiger Medienprodukte zur Verfügung, welche im klar eingegrenzten und damit geschützten Rahmen einer Klasse genutzt werden kann. Die Möglichkeit, neben «herkömmlichen» Texten auch Bilder, Videoclips und Audioaufnahmen zu posten und diese dann wiederum gegenseitig zu kommentieren und zu liken, lässt sich für vielfältige Aufgabenstellungen nutzen.Der Einbezug von YouType in den Unterricht ist eine gute Gelegenheit, um sich auch mit rechtlichen Rahmenbedingungen sowie Sicherheits- und Verhaltensregeln im Netz auseinanderzusetzen und medienpädagogische Themen wie Netiquette, Datenschutz, Urheberrecht oder den Umgang mit Pseudonym und Passwort zu thematisieren, denn «das Internet vergisst nichts»: Texte und Bilder, einmal im Netz publiziert, können dort auch nach Jahren noch auffindbar sein. Durch das Teilen auf Social-Media-Plattformen erhalten sie plötzlich ganz neue Aufmerksamkeit, können verändert werden und in einem neuen Kontext eine ganz andere Aussagekraft bekommen, welche dem Urheber, der Urheberin schadet. Das Internet ist von daher kein optimales Umfeld für jugendliche Experimentierfreude. Die Lust an der Selbstdarstellung ist aber gerade im Jugendalter gross und Social-Media-Tools wie Instagram, Snapchat oder TikTok bieten die Bühne dafür. Eine Übungsumgebung wie YouType kann eine wertvolle Begleitung für den Umgang mit diesen im Leben von Jugendlichen omnipräsenten Plattformen sein.YouType ist ein Medienpädagogik-Projekt der Beratungsstelle imedias an der PH FHNW und steht Lehrpersonen kostenlos zur Verfügung. Um YouType zu nutzen, braucht es eine Registrierung durch die Lehrperson. Sie erhält dann Zugang zu einer WordPress-Umgebung, mit welchem sie die Zugänge der Schülerinnen und Schüler verwalten und die Beiträge moderieren kann. Weiter ist in YouType die Fotodatenbank www.unsplash.com integriert, welche lizenzfreie Fotos zur Verfügung stellt, die für die Beiträge verwendet werden können.
So war ich – so bin ich – so könnte ich mal sein
Die Schülerinnen und Schüler gestalten zeichnend und fotografierend virtuelle Bilder-Welten, welche sich anschliessend mit Hilfe einer VR-Brille erkunden lassen. Sie blicken zurück auf ihren Start im Kindergarten und visualisieren, was sie in diesem Alter auszeichnete; sie gestalten Bilder für ihre gegenwärtige «Welt» und / oder setzen sich mit ihrer (Wunsch-?) Zukunft auseinander.Aus den entstandenen Bild-Collagen bauen sie mit Hilfe des Webtools «cospaces.io» eine 3D-Welt und tauchen mit Hilfe der selbstgebauten VR-Brille in diese Umgebungen ein. Das Handy wird in die VR-Brille eingeschoben und dient als Display und Bewegungs-Sensor. Die Linsen der Brille vergrössern das Bild und verschieben es leicht, so dass ein 3D-Effekt entsteht. Gleichzeitig erfassen die Sensoren die Kopfbewegungen und übersetzen diese für die Blickrichtung in der virtuellen Welt: Schaut man nach oben, folgt das Bild nach oben, schaut man nach links, folgt das Bild nach links usw. So entsteht die Illusion, mittendrin zu sein. Verschiedene Apps, darunter Google Steet View, ermöglichen auf diese Weise das virtuelle Begehen eines Ortes, Museums etc. Mit dem Gestalten einer eigenen Umgebung, die Bezug zur persönlichen Lebenswelt hat, eignet sich diese Unterrichtseinheit sehr gut für die Zeit vor einem Übergang, z.B. am Ende des Zyklus 2 oder 3. Selbstverständlich lässt sich die Idee der 3D-Visualisierung auch für viele andere Themen adaptieren.
AnyBook-Vorlesestift: Bilder sprechen lassen
Der AnyBook-Stift ist ein digitaler Vorlesestift, der selber besprochen werden kann. Zum Stift gehören Sticker, welche in ein Buch, auf ein Bild oder einen Gegenstand geklebt werden. Auf diesen Stickern liegt die Information für den Stift, der dann beim Berühren den vorher abgespeicherten Text abruft. So können die Kinder Bücher mit Zusatzinformationen ergänzen, Bilder mit eigenen Geschichten unterlegen, Begriffe übersetzen lassen und vieles mehr.
Knackig präsentiert
Werden Vorträge von einer Folienpräsentation (z.B. PowerPoint) begleitet, so ist diese oftmals entlang eines ähnlichen Schemas aufgebaut: Titelfolie, Folie mit den Inhaltsangaben und anschliessend Folie um Folie mit Bild und Stichworten. Die vortragenden Kinder arbeiten sich Aufzählungspunkt um Aufzählungspunkt durch die Präsentation, und die Zuhörenden sind gedanklich mehr oder weniger dabei.Die «Präsentationstreppe» will die Schülerinnen und Schüler anregen, sich ihrem Vortragsthema aus der Sicht der Zuhörenden anzunähern und nach Elementen zu suchen, die das Mitdenken aktivieren und das Verstehen der Zusammenhänge unterstützen. Dadurch, dass die Präsentation erst am Schluss des Vorbereitungsprozesses entsteht, prägen nicht die Folien-Vorlagen den Aufbau des Vortrages, sondern die gezielte Auswahl der Inhalte.
Zeichnungsdiktat
Das Tablet mit einer Zeichnungsapp wird zum Werkzeug für ein Zeichnungsdiktat, situiert in den Kompetenzbereichen «Hören» und «Sprechen». Das vorliegende Beispiel stammt aus dem DaZ-Unterricht, lässt sich aber auch im Regelklassenunterricht einsetzen. In einem ersten Schritt hören sich die Kinder Anweisungen für eine Zeichnung an und erstellen diese mit Hilfe einer Zeichnungsapp auf dem Tablet möglichst genau (z.B. «Zeichenpad» oder «Zeichenbrett» für iOS bzw. «DrawingPad» für Android). In einem zweiten Schritt beschreiben sie eine eigene Zeichnung so, dass andere Kinder diese nachzeichnen können.Die Reflexionsfragen wecken das Verständnis für den Unterschied von Alltagssprache, die von Menschen verstanden werden kann, und Algorithmen, die von Maschinen verstanden und umgesetzt werden müssen. Im Anschluss ist eine Verbindung zum Krabbelroboter Bluebot möglich (siehe «Weiterführende Ideen»).
Komm mir nicht zu nahe!
Wie viel darf / will ich von mir preisgeben? Diese Fragestellung hat im Zusammenhang mit Social Media eine zentrale Bedeutung bekommen. Inzwischen stehen vielfältige, praxiserprobte Materialien bereits für die Mittelstufe zur Verfügung, die zu einer altersgerechten Sensibilisierung für den Umgang mit persönlichen Daten anregen.
Mathe-Tutorials als Repetitionsaufgabe
Anstelle einer Prüfung erstellen die Schülerinnen und Schüler in Einzel- oder Partnerarbeit ein Tutorial zu einem vorgegebenen Thema aus dem Mathematik-Lehrmittel.
Arbeitsteilig einen Bericht erstellen: kollaboratives Schreiben
Kollaborative Zusammenarbeit im Netz hat in der Berufswelt bereits einen festen Platz: Grössere Arbeitsaufträge werden in arbeitsteiligen Gruppen orts- und zeitunabhängig mit Hilfe von Internetwerkzeugen bearbeitet und an einem gemeinsamen (virtuellen) Ort zusammengetragen. In der Sekundarstufe üben die Schülerinnen und Schüler diese Form der Zusammenarbeit.Als inhaltlicher Ausgangspunkt dienen z.B. Recherchen über ein grösseres Themengebiet, Dokumentationen von Projektarbeiten oder Exkursionen (wie das hier vorgestellte Beispiel der ZVV-Trophy). Mit kollaborativen Online-Plattformen wie z.B. Goolge Drive oder Etherpads stehen im Netz Werkzeuge zur Verfügung, mit denen die Schülerinnen und Schüler ihre Teil-Arbeiten zu einem Ganzen zusammenfügen können.Im Lehrmittel "Connected 2" nimmt das Kapitel 3, Abschnitt "Aufgemotzt und abgeschmeckt" kollaboratives Arbeiten auf, im Hinblick auf ein gemeinsames Medienprodukt (hier z.B. der Bericht der Exkursion). Thematisiert werden dabei Regeln und Erfolgsfaktoren der Zusammenarbeit ebenso wie Gestaltungsprinzipien.
Plakat-Simulator: Hin zu wirkungsvollen Plakat-Präsentationen
Der Plakatsimulator ist eine Form, um mit den Bausteinen eines Plakates zu spielen und durch die unterschiedliche Anordnung der Platzhalter verschiedene Wirkungen zu erzielen.Die Auseinandersetzung mit den zentralen Gestaltungselementen von Plakaten unterstützt Schülerinnen und Schüler darin, diese Form der Präsentation wirkungsvoll einzusetzen.Plakate sind eine von vielen Möglichkeiten, mit denen Schülerinnen und Schüler üben, Inhalte auf zentrale Aussagen zu verdichten und durch die Verbindung von Text und Bild ansprechend zu präsentieren. Die digitalen Medien dienen dabei als Werkzeug, mit welchem Teile des Plakates gestaltet werden können (Titel, Textblöcke, Bilder, Grafiken).Die Unterrichtsidee lehnt sich an ein weitverbreitetes Arbeitsvorgehen der kreativen Branche an: Eine von Hand erstellte Konzept-Skizze bildet die Grundlage für die Einschätzung der Wirkung, die Diskussion und Optimierung.
Formendetektive
Das Tablet dient hier als Werkzeug im Fachbereich Mathematik im Kindergarten und der Unterstufe: Die Kinder machen sich auf die Suche nach Kreisen, Dreiecken, Rechtecken, Quadraten, Würfeln und Kugeln (vgl. Kompetenz MA.2.A.1 b des Lehrplans 21), fotografieren die Fundstücke mit dem Tablet und erstellen anschliessend ein eBook, in welchem sie die Bilder kommentieren.
Doc Browns Reise durch die Kunst
Diese Unterrichtsidee ist als Projekt über einen längeren Zeitraum und mehrere Fächer angelegt. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit verschiedenen Kunstepochen auseinander und erstellen für das Klassenzimmer eine «Timeline». Dabei übernehmen sie nicht einfach Bilder, sondern manipulieren bestehende Kunstwerke durch das Einfügen zusätzlicher Elemente: Doc Brown aus dem Film «Back to the Future» und sein Zeitreise-Auto werden stilgetreu in die Bilder eingefügt. Im Wahlfach Informatik wird das Thema weitergeführt. Hier werden Bilder von Doc Brown und seinem Auto mit Hilfe eines Bildbearbeitungsprogrammes freigestellt (ausgeschnitten) und in Abbildungen von Kunstwerken eingefügt. Neben dem Umgang mit Werkzeugen der Bildbearbeitung geht es dabei auch um das Spielen mit Farbnuancen, Lichteinfall, Grössenverhältnissen etc., um eine möglichst gute Manipulation zu erstellen.
Sprechendes Wimmelbuch
Ausgangspunkt ist eine Wimmelzeichnung, von den Schülerinnen und Schülern erstellt oder aus einer andern Quelle. Diese wird als Foto in ein E-Book eingefügt (z.B. mit der App «Book Creator»). Die Kinder legen nun Audioaufnahmen mit Erklärungen oder Tönen zu einzelnen Bildelementen an. Wenn das E-Book fertig ist und als epub-Datei publiziert wird, können andere Kinder darin auf Entdeckungsreise gehen.Diese Unterrichtsidee eignet sich gut für den Einsatz in altersdurchmischten Lernumgebungen (AdL) oder im Fach Deutsch als Zweitsprache (DaZ).
Sehnsucht der Pinguine
Ausgangslage sind die Fotoprojekte von Willy Puchner «Sehnsucht der Pinguine» und von Kim Leuenberger «Traveling Cars Adventures» (siehe «Materialien für den Unterricht»). Willi Purcher ist mit zwei lebensgrossen Pinguinen gereist und hat sie an berühmten Tourismusdestinationen abgelichtet; Kim Leuenberger inszeniert Spielzeugautos an ganz unterschiedlichen Schauplätzen. Die Schulklasse kann nicht um die Welt reisen, aber sie kann nach diesen Vorbildern eigene Bilder inszenieren. Die Manipulationen werden nicht in einer Bildbearbeitung am Computer vorgenommen, sondern entstehen «manuell»: Die Kinder bauen eine Kartonschachtel-Bühne. Sie suchen im Netz ein Hintergrundbild für diese Bühne und drucken es aus. Die Figur wird dann so auf der Bühne arrangiert und fotografiert, dass eine reale Wirkung entsteht.
Bilderlotto «Unser Dorf»
Die Schülerinnen und Schüler fotografieren wichtige Gebäude, Situationen, Personen etc. und erstellen daraus ein Lotto: Sie produzieren Ziehkarten und Ablegekarten sowie eine Präsentation, in welcher die Bilder beschrieben werden. (Zusätzlich: im Werken werden Preise hergestellt / Sponsoren für Preise werden im Dorf gesucht).Das Lotto wird an einem Gemeinschaftsanlass der Schule oder des Dorfes durchgeführt:Die Ablegekarten werden verteilt. Ein Kind nimmt eine zufällige Ziehkarte und nennt das abgebildete Gebäude, die Situation oder Person. Ein zweites Kind sucht am Computer die entsprechende Datei bzw. Folie der vorbereiteten Präsentation und projiziert diese via Beamer. Weitere Kinder sind für die Kontrolle der vollen Lottokarten zuständig.
Trickfilme selber machen – leicht gemacht!
Trickfilme sind auf allen Stufen vielfältig einsetzbar bzw. in verschiedenen Fächern und zu unterschiedlichen Themen denkbar: Beispielsweise für Gedichte, Sagen, Balladen, selbst verfasste Geschichten oder auch für die Umsetzungen fremdsprachiger Inhalte. Grundsätzlich wird dabei zwischen einem Legetrickfilm und einem 3D-Animationsfilm unterschieden. Der Legetrickfilm stellt die einfachere Variante dar. Dabei werden alle benötigten Materialien ausgeschnitten und flach auf den Boden gelegt. Beim 3D-Animationsfilm werden Figuren aus Knetmasse oder Plastikfiguren benötigt, welche immer wieder umgeformt werden können.
Fotostory
Fotostorys sind wichtiger Bestandteil in Magazinen, die sich an jugendliche Leserinnen richten. Hier knüpft diese Unterrichtseinheit an, in dem Schülerinnen und Schüler eine eigene Fotostory schreiben. Die Bild-Textkombinationen lassen sich mit Tablets sehr einfach umsetzen (z.B. mit der App BookCreator), sie können aber auch in einem klassischen Textbearbeitungs- oder Präsentationsprogramm erstellt werden.Naheliegenderweise lässt sich dieses Medienprojekt im Fach Deutsch ansiedeln. Eine Fotostory kann aber ebenso in einer Fremdsprache entstehen oder je nach Themensetzung zur inhaltlichen Verarbeitung eines NMG-Aspektes einsetzen.Die Fotostory entsteht in Gruppenarbeit. Fragen des Zusammenarbeitens, der Planung, des Verteilens von Rollen und Aufgaben sind hier wichtige Lernfelder aus dem Bereich der überfachlichen Kompetenzen.
Manga-Porträt
Das Online-Manga-Tool «faceyourmanga» bietet die Möglichkeit, Porträts im Mangastil zu erstellen. Mit unzähligen Einstellungsmöglichkeiten können die Schülerinnen und Schüler ein Gesicht nach ihren Ideen gestalten und so z.B. den Hauptfiguren aus Büchern ein Gesicht nach ihren Vorstellungen geben.
QR-Lesespur
Die Schülerinnen und Schüler erfinden eine Lesespur-Geschichte, welche an verschiedenen Stationen im Schulhaus spielt. Sie verpacken die einzelnen Etappen der Lesespur in QR-Codes, welche sie an den entsprechenden Stellen im Schulhaus verteilen. (Mit QR-Codes lassen sich auf kleiner Fläche verschiedene Informationen speichern. QR-Codes finden sich auf Plakaten, Flyern oder in Zeitschriften. Sie werden oft auch zu Werbezwecken eingesetzt.) An der Lesenacht (oder einem anderen Anlass) bekommen Gäste ein iPad mit einer App zum Scannen von QR-Codes oder nehmen ihr Smartphone und folgen damit der Lesespur durchs Schulhaus.
Tableaux vivants
Diese Unterrichtsidee basiert auf der Idee der digitalen Bildgestaltung, wobei sich in erster Linie das möglichst genaue Nachstellen der Komposition und der Lichtführung aufdrängt.
Berühmte Bilder mit Lego
Das Nachstellen von berühmten Gemälden kennen die Schülerinnen und Schüler vielleicht bereits schon von den «Tableaux Vivants» (siehe Unterrichtsbeispiel). Die Unterrichtsidee des Nachstellens berühmter Fotografien und Bilder aus der Weltgeschichte gehört in die gleiche Kategorie und verbindet Kreativität mit digitaler Fotografie.

Creative Commons

Creative Commons - Lizenzen geben dem Urheber die Möglichkeit, die Bedingungen für die Nutzung für Dritte eines urheberrechtlich geschützten Werkes, das im Netz publiziert wird, selber zu bestimmen.

Filmbildung

Das klassische Thema der Medienpädagogik: Filmbildung.

Lerne Filmen

Materialien und Anleitungen zum Filmen

Videoguide: Lerne filmen!

Mona Fetsch zeigt, wie's geht!

BookCreator: Dokumentation von Lernprodukten

BookCreator ist ein digitales Werkzeug, das sich für alle Stufen und in allen Fächern einsetzen lässt. Ob als App für Tablets oder als Browserversion, die Möglichkeit, ein digitales Buch mit Text, Zeichnungen, Audio- und Videoaufzeichnungen zu gestalten, ist eine gute Grundlage für kompetenzorientierte Aufgabenstellungen.

Die Browserversion funktioniert mit Chrome und Edge, in beiden Versionen sind Einschränkungen in der Funktionalität gegenüber der App in Kauf zu nehmen. Zudem ist die Browserversion nur in Englisch verfügbar.

Kosten:
Der Gratiszugang ermöglicht das Online-Erstellen von 40 Büchern. Die App für das Tablet ist kostenpflichtig.

Registrierung:
Die Registrierung für die Browserversion läuft über die Eingabe einer gültigen Mailadresse.

Click-Stories in der Schule

*Click* Stories (auch nicht-lineare Geschichten) bieten den Leser*innen die Möglichkeit,
Entscheidungen zu treffen, die den Lauf der Geschichte beeinflussen.

Mit der Open-Source-Software "Twin" werden die Schülerinnen und Schüler elegant durch die Erstellung der verzweigten Geschichte geführt: Erzähltexte und Links zur Auswahl des weiteren Verlaufes werden in vorgegebene Felder eingegeben. Die PH Bern stellt eine umfangreiche Sammlung an Unterrichtsideen sowie Materialien für die Nutzung von TWINE zur Verfügung.

(Click)Stories in der Schule

Unterrichtsideen und Materialien zur Nutzung von TWINE, zur Verfügung gestellt von der PH Bern

MI.1.3 Die Schülerinnen und Schüler können Gedanken, Meinungen, Erfahrungen und Wissen in Medienbeiträge umsetzen und unter Einbezug der Gesetze, Regeln und Wertesysteme auch veröffentlichen.

Die Möglichkeiten digitaler Medien erweitern den Rahmen herkömmlicher schriftlicher Dokumentationsformen. Der Einbezug von Audio – und Videoproduktion eröffnet ein breites Feld kreativer Darstellungsformen. Wenn Schülerinnen und Schüler Gelegenheit bekommen, ein Thema in einem eigenen Medienbeitrag aufzuarbeiten und dabei verschiedene Medien aktiv zu nutzen, setzen sie sich neben dem eigentlichen Inhalt des Beitrages auch mit Machart und Funktionsweisen von Medien und der Wirkung eingesetzter Bild- und Tonelemente auseinander. Auf dem Weg hin zu einem kritischen, selbstbestimmten und verantwortungsvollen Leben in einer von Medien geprägten Welt sind solche begleiteten Erfahrungen wertvolle Lerngelegenheiten. Dazu gehört zwingend auch die Auseinandersetzung mit Urheber- und anderen Rechtsfragen, denn nicht alle technisch machbaren Möglichkeiten des Kopierens, Nutzens und Weiterverbreitens sind gestattet.

Der Kompetenzaufbau zu «Medien und Medienbeiträge produzieren» lässt sich auf folgende Themen verteilen:

Nutzung von Zeichnungs- und Bildbearbeitungsprogrammen
Herstellung von bewegten Bildern
Nutzung von Audioprogrammen
Digitales Instrument als Ausdrucksmittel
Bild- und Tonmanipulationen
Pseudonym und Passwort
Urheberrechte

Im Zyklus 1 lernen die Kinder auf spielerische Art und Weise kreativ mit Medien zu experimentieren bzw. kennen einfache Gestaltungsmöglichkeiten von Bild-, Text oder Tondokumenten und können diese präsentieren.

Im Zyklus 2 lernen die Schülerinnen und Schüler Medien zum Erstellen und Präsentieren Arbeiten einzusetzen (z.B. von Geschichten oder Sachinformationen). Dabei setzen sie sich mit unterschiedlichen Darstellungsformen auseinander und beziehen auch Sicherheitsregeln oder urheberrechtliche Aspekte bei der Veröffentlichung ihrer Arbeiten mit ein.

Im Zyklus 3 setzen die Jugendlichen Medien vermehrt ein um ihre Gedanken oder ihr Wissen vor einem Publikum zu präsentieren und/oder zu veröffentlichen. Sie kennen bspw. Kriterien guter Präsentationen, können die Möglichkeiten von Präsentations-Werkzeugen entsprechend nutzen, setzen sich mit der Wirkung ihrer Beiträge auseinander und berücksichtigen diese bei der Produktion ihrer Beiträge (z.B. unterschiedliche Darstellungsformen von Textsorten gestalten, analysieren und bewerten). Dabei sind sie fähig eigene und fremde Inhalte zu berücksichtigen und rechtliche Rahmenbedingungen und Sicherheits- und Verhaltensregeln einzuhalten.

Mit dem Filter "Medien und Medienbeiträge produzieren" und dem gewünschten Zyklus erhalten Sie Vorschläge für Materialien und Unterrichtsideen, um an diesen Kompetenzen zu arbeiten.

(Abbildung Dagstuhl-Dreieck: CC-BY-SA Beat Döbeli Honegger und Renate Salzmann)

Dreidimensionaler Zugang (”Dagstuhl-Dreieck”)

Die Inhalte und angestrebten Kompetenzen aus dem Kompetenzbereich Medien, Medien und Medienbeiträge produzieren (MI.1.3) entsprechen einer gesellschaftlich-kulturellen Perspektive. “Wie wirkt das?” steht als Leitfrage über der Auseinandersetzung mit Phänomenen, Gegenständen und Situationen. Eine Verbindung der dieser Perspektive mit den Leitfragen “Wie funktioniert das?” und “Wie nutze ich das” erweitert das Verständnis dieses medienpädagogischen Zuganges.

Aus der technologischen Perspektive lernen die Schülerinnen und Schüler beispielsweise

ab Zyklus 2 digitale Darstellungsformen für Texte, Bilder, Töne etc. kennen und wissen, welche Dateiformate und Dateigrössen zu welchen Computersystemen passen, damit die produzierten Beiträge weiterverarbeitet, ausgetauscht und publiziert werden können (vgl. MI.2.1)
lokale Geräte, lokales Netzwerk und via Internet zugängliche Speicherorte für private und öffentliche Daten zu unterscheiden (vgl. MI.2.3)

Aus der anwendungsbezogenen Perspektive lernen die Schülerinnen und Schüler beispielsweise

Text-, Bild-, Video- und Audiobearbeitungsprogramme, Präsentations- und Zeichnungsprogramme zu nutzen (vgl. Anwendungskompetenzen – Produktion und Präsentation)
Dateien zu komprimieren und Dateiformate zu verändern, um Texte, Bilder, Videos, Töne miteinander zu kombinieren und damit multimediale Produkte zu erstellen
lokale Geräte, lokales Netzwerk und via Internet zugängliche Speicherorte für private und öffentliche Daten gezielt und unter Einhaltung der Sicherheitsregeln zu nutzen (Anwendungskompetenzen – Produktion und Präsentation)

Handlungsfelder

Die sieben Handlungsfelder bilden zusammen den Orientierungsrahmen von mi4u. Es handelt sich hierbei um ein systemisches Konstrukt, welches die innere didaktische Logik des Orientierungsrahmens abbildet und somit als stufen- und fachübergreifendes Instrument für Schulentwicklung dient.

Materialien

Unter Materialien findet sich eine strukturierte Sammlung unterschiedlicher Quellen (Dokumente, Links, Hilfsmittel u.a.). Dieses Material unterstützt Lehrpersonen sowohl beim Aufbau des Fachwissens als auch bei der Planung des Unterrichts.

MyLessons

Sammeln und Planen: Mit MyLessons tragen Sie Ihre persönliche Sammlung an Unterrichtsideen zusammen– eine Grundlage für Ihre Jahresplanung. Mit der Erweiterung um das Element «MyLessons» lässt sich diese Schatzkiste nun personalisieren und gezielter für die Jahresplanung nutzen.

Kompetenzen LP21

Handlungsfelder

Themen

Kompetenzen LP21

Medien

Informatik

Anwendungskompetenzen

Zyklen

Fächer

Suchen

Unterrichtsideen

Materialien

Kompetenzaufbau

Mit Green-Screen um die Welt

The weather will be …

Podcast - selbst gemacht

Hört euch unsere Geschichten an!

Stop-Motion im Zyklus 1

Die Augmented Band in Concert

Was ist denn hier passiert?

Sticker für Sticker Medienkompetenz aufbauen

YouType: Bloggen im geschützten Rahmen

So war ich – so bin ich – so könnte ich mal sein

AnyBook-Vorlesestift: Bilder sprechen lassen

Knackig präsentiert

Zeichnungsdiktat

Komm mir nicht zu nahe!

Mathe-Tutorials als Repetitionsaufgabe

Arbeitsteilig einen Bericht erstellen: kollaboratives Schreiben

Plakat-Simulator: Hin zu wirkungsvollen Plakat-Präsentationen

Formendetektive

Doc Browns Reise durch die Kunst

Sprechendes Wimmelbuch

Sehnsucht der Pinguine

Bilderlotto «Unser Dorf»

Trickfilme selber machen – leicht gemacht!

Fotostory

Manga-Porträt

QR-Lesespur

Tableaux vivants

Berühmte Bilder mit Lego

Creative Commons

Filmbildung

Lerne Filmen

BookCreator: Dokumentation von Lernprodukten

Click-Stories in der Schule